耶鲁40年跟踪研究：9岁的孩子应该这么玩

最近看到条新闻，“父亲要求九岁孩子每天户外运动两小时，没达到不准做作业。”

“玩与学习这个老大难的问题并不新鲜，比较令人意外的是底下评论，“有钱人家的孩子就是自由”“一般家庭玩不起”等等。

如果说担心玩影响孩子学习，还能理解，但部分家长认为“没条件”“玩不起”，那就不太对了哦。爸爸妈妈们，不是咱们玩不起，而是咱们不会“玩”。

九岁孩子学习才是主业？

耶鲁大学格赛尔儿童发展研究所跟踪孩子们40多年，最终成果显示，人类行为的成长模式十分有规律，而9岁成为孩子学习力发生大变化的关键一年。

日本著名的脑科医师、作家和田秀树，曾出版多本关于升学考试的著作，更是提出“九岁之壁”的概念。

这一时期，孩子大脑状态差别不同，有针对性的教育，往往能够事半功倍，取得好的教育效果。可以说是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

这时候如果只要求孩子埋头学习，单纯的死记硬背，缺乏强烈兴趣引领，无法调动孩子的学习积极性，可能适得其反；并且忽略情绪和意志能力的培养，不利于学习习惯的养成，要知道学习远不止单纯的学校功课，玩耍与社交也是重要的学习方式。

家里没条件，孩子玩不起？

一、素质教育需要花大钱长见识？

新闻里的父亲带孩子滑雪、划船、骑马，这些看起来高大上的玩法，确实吓倒很多家长，所谓经济基础决定上层建筑，家长量力而行就好。

有个常见的误区，“见到没见过的”和“长了见识”不能划等号，昂贵的投入并不一定能带来与之相等的见识增长。

国内游、出国游，很可能只是带孩子从社区游乐场进了更大的游乐场，细致的生活体验和观察，并不在酒店和景区里。

去不了沙漠野营，在客厅里搭个帐篷，和孩子幻想一片星空；去不了马尔代夫，和孩子去一趟海底世界，探究海底奥秘。生活里蕴藏着太多可以学习和玩耍的东西，只要家长肯花心思，就能带孩子玩好。

二、 “玩不起”还是“陪不起”？

“别玩多读书”大多是父母图方便的理由。社会发展快，经济压力大，父母分给孩子的陪伴时间少且质量不佳。

根据《2017中国家庭亲子陪伴白皮书》显示，

父母在实际陪伴孩子时， 很少参与孩子正在做的事，而是选择旁观或忙自己的事，使亲子陪伴流于“形式陪伴”。

当父母放不下工作陪孩子去一趟博物馆，放不下手机听孩子一次天马行空的想象，“看书写作业”就成了彼此共赢的相处之道。

陪伴时间不够长，陪伴质量要跟上

父母高质量的陪伴能够给予孩子相对足够的爱，孩子会体验到安全感，并延伸出对于他人及世界的信任，体会到自尊、自信。

01

放下手机，倾听孩子，站在孩子的角度去思考问题，不要总是否认、斥责

02

做相同的事情，和孩子一起游戏，一起阅读

03

建立有主题的家庭陪伴日，比方说烘焙日、运动日、手工日等等，每次定制不同的主题，陪伴孩子一起有规律地坚持下去

04

尝试交换身份的谈话或角色扮演，从中获取孩子对自己的评价，调整教育方式

三、“玩不起”还是“不会玩”？

九岁的孩子到底应该玩什么？像新闻里的父亲带孩子做大量的户外运动吗？不一定，除了大肢体的活动，精细类的游戏一样可以达到学习的目的。

从认知发展来说，九岁的孩子处在皮亚杰所说的具体运算阶段（1）。对事物的长度、体积、重量、面积等的守恒产生概念。数独、魔方、组装类的玩具，可以增强孩子的数学思维、逻辑思维等迅速发展。

从心理发展角度来说，9-12岁的孩子心理特点复杂，情绪波动增多，兴趣特点逐渐明确，可以尝试比如野炊、探险、球类等增长见识和学习技能的方面，关键还能增强亲子关系，增加亲密度。

“学”是孩子与生俱来的能力，“玩”同样也是。

不妨带孩子短暂离开钢筋水泥铸成的城市，在田野里撒欢一整天；不妨放下手机，让自己也做一次孩子。

“玩”不需要多大的成本，用心“陪伴”才需要付出时间和精力，别让“不愿意”和“没条件”毁了孩子。