那个不被全然接纳的孩子

那个不被全然接纳的孩子

我曾经看到过这样一副画面：

一位班主任老师怒气冲冲地训斥男孩：

听说你竟敢和你妈妈动手了？！

起初男孩不承认，后来被逼急了，情绪突然爆发，撕心裂肺地喊：

她打我，我为什么不能打她！？她凭什么打我！

班主任似乎被突如其来的爆发吓到了，顺势说：

妈妈打你，一定是你做错了！

难道我做错了她就一定要打我吗？！凭什么！

男孩泣不成声，浑身颤抖着让人心疼地说。

然而，得到学生的“招供”后，班主任开启了苦口婆心地教导模式，类似于

你怎么可以还手，妈妈养活你长大容易么？怎么就不知道体谅妈妈呢……

事后我和同事聊起这个事，同事说：

现在的孩子总是觉得自己委屈，不管家长对他们有多好。

然后我就没有再说下去。

我一直在思索，“家长对孩子好”这个“好”该如何界定呢？孩子到底有“委屈”么？家校合作的意义是在于家长告诉老师学生状况，然后老师联手家长一

齐“对付”学生么？

教育家苏霍姆林斯基认为：

心理学意义上的教育是人和人心灵最微妙的相互接触。

作为老师和家长，我们自然是权力的上位者，以上位者的身份去俯身“教育”学生，而不是和学生平等对话。

在那个男孩情绪爆发的一刻，我确实感受到他是真的委屈！或许，这份暴怒和委屈才是在“教育”我们，让我们反思。我们不知道他的内心发生了什么，也没有耐心去聆听他，或者说从未教过孩子如何表达内心的软弱，也不愿接纳孩子的软弱，而一大堆说教已经在等待他了。不被平等对待、不被全然接纳的孩子，又如何能健康成长呢?

班主任处理学生问题，往往牵涉到一个家庭的问题。在现代社会，我们每个人都或多或少有些焦虑，在激烈的竞争中我们总希望孩子不要输在学习上。然而，孩子在成长中遇到了什么障碍，有怎样的情绪，又有多少家长能耐心去共情呢？

现在家长已经很少动手打孩子了，但这不代表我们的交流不是暴力的。当孩子不乖、成绩下降，情绪低落时，有些家长会说：“你们现在这么好的条件还不努力学习，想当年我们没有条件学习”等等。其实每个时代的孩子都会有自己的问题，成长本就不是件容易的事。

缺乏理解和共情，只是想当然地、简单粗暴地强输观念，就算得上是暴力交流。孩子内心那些不被我们接纳的部分，无论是委屈还是挫败感，都会在日后变本加厉，诸如叛逆、沉溺网络游戏、或者终其一生做个平庸懦弱的人。面对这样的孩子，我们不该指责，而应怜悯和倾听。平等对待耐心倾听，便是接纳孩子完整的生命力。

图片平等与接纳，是爱的体现。

相信没有家长不爱自己的孩子，但又能有多少家长能真正无条件接纳自己的孩子呢？不然就不会有那么多“别人家的孩子了”。

笔者也是在一个望子成龙的家庭长大的，对于无条件的爱与接纳非常敏感。每一个孩子都那样深爱着父母，内心深处在有意无意地“讨好”父母。

曾经，母亲听到一则新闻说一个成绩特别好的学生去世了，她说成绩那么好就去世了，好可惜。我非常敏锐地捕捉到这一点，于是问她：“是不是成绩不好去世了就不那么可惜了？”母亲哑口无言。或许这一沉默的片刻，也是母亲在思索吧。没有任何附加条件地爱让孩子自信，让孩子被全然接纳有安全感，反过来他们才会越来越优秀。

成长袋

       当今社会日新月异，可仍有多少中国家长的教育理念还停留在“棍棒底下出孝子”这样的层面，而忽略了与时俱进的不止是社会的发展，更有人的发展、人心理需求的发展？

       封建社会是物产资源相对有限、皇权至上、等级森严的社会，老百姓教育孩子学会绝对服从，无异于掌握了一种很重要的求生技能。然而，在当今社会，人们的物质生活已经得到了很大满足，各行各业高速发展，唯命是从的教育方式已经远远跟不上时代发展，时代更呼唤懂得从自尊出发进而尊重他人的创造者。

       在发达国家或地区的人们看来，任何身体力量对比悬殊的打骂，都可以视作霸凌或欺凌，如丈夫对妻子、父母对孩子，年轻人对老人等，任何人看到或听到都有义务即刻报警干预。在步入文明社会的今天，每位成年人须提高文明教育的意识，告别霸凌式育儿和霸凌式教育，多一些爱心与耐心，办法总比困难多。