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聚焦课堂教学，构建高效课堂
为了提高教学质量、聚焦课堂教学，构建高效课堂，提高老师们的教学技能，促进课堂教学进一步提高，根据学校教导处活动安排，我校初中部语文组内公开课拉开了帷幕，至此，为期一周的组内公开课活动已经圆满结束。
本次活动展示了语文组七位教师的精彩课堂，从精心准备课件，用心设计环节，到丰富充实的教学内容、新颖有创意的教学方法，均展示出了自己独特的风采。
1.李老师
滴水中有创意，自读课中见匠心！
在《一滴水经过丽江》的课堂教学中，李老师以三个关键词架构整节课：理清所至、把握所见、体会所感，这三个关键词，抓住了文本的核心教学价值，简化了课堂教学形式，把大量的课堂时间留给学生充分阅读、思考、交流、碰撞。
在李老师的自读教学中，学生的阅读体验推动着课堂走向。课堂不是生拉硬拽把学生引入老师预设的框框里，而是立足学生的阅读体会，引导学生读到语言深处读出新的体悟。 通过精美的板书设计，实现了课堂的高效与灵动。
2.刘慧老师
本节课是游记《长江源头各拉丹冬》第二课时，刘老师紧抓作者所至、所见、所感为主要线索，通过问题引领、朗读体悟、字词品读等方式，推动学生思维逐渐深入到语言深处，理清文章层次，分析重点语句，感知游览角度，总结文章情感及所含精神。
课堂气氛活跃，问题及课堂环节设置巧妙，层层递进，由简入难。板书脉络清晰可见，学生主体地位发挥，堂清紧扣文章重难点，有效检测学生所学知识，整体课堂效果较好。
3. 计老师
学习文言文，兴趣是根，朗读是本，活用是魂。
计老师在教授《虽有佳肴》时，结合本班学情，情境导入，激发学生的学习兴趣，通过让孩子辨识甲骨文中的“教”和“学”，增强趣味性。以“自读正字音”“范读明节奏”“个读品情感”“译读知内容”等灵活多样的朗读方式让学生在读中学文，读中知意，真正达到了让学生“书读百遍，其义自见”的效果。计老师结合学生的学习实际，鼓励学生只要“教”“学”并举，一定会“教学相长”，一定能学有所获，学有所成。
4.王老师
王老师所讲授的是诗歌《茅屋为秋风所破歌》。课前通过之前所学的《春望》导入，讲解了本首诗的写作背景。从而通过朗读诗歌，都准字音和节奏；整体感知，疏通诗意；合作探究，精讲疑难几个环节，讲授了作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，从而让学生品悟了诗人忧国忧民的崇高思想境界。
5.郑老师
郑老师执教的是马克•吐温的《登勃朗峰》。这是一篇自读课文，教师从整体感知入手，设置适当问题，通过速读课文，完善表格内容，达成了解课文大意的目标。
通过对游记语言的品析，提升了学生语言表达的能力。整堂课，学生通过自主学习和合作探究，完成既定学习目标，课堂效率较高，学生收获颇丰。
6.赵老师
“他是法国19世纪最优秀的批判现实主义作家，他的每一篇作品都是一出小小的喜剧，一出小而完整的喜剧。读他的作品，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”赵晓斌老师一段精彩的课堂导入语，仿佛把我们带入了那个金钱至上，人与人之间的关系是纯粹的赤裸裸的金钱关系、势利、虚荣的19世纪法国。
赵老师巧妙安排教学设计，精心设计了三个问题：梳理课文故事情节、分析人物性格、归纳文章主旨。课堂教学思路犹如抽丝剥茧般缜密、清晰，学生听得如醉如痴，在谈笑风生中与作者达成了情感的共鸣。原来，语文课可以如此有滋有味！
7.赵老师
赵老师的课以“一对最不像朋友的朋友”导入，勾起学生们的兴趣，顺势知人论世，带学生们认识“庄子和惠子”两位人物，进而展开自主学习环节，通过学生自学、自讲、自纠、自演、充分发挥学生的主体作用，真正做到将课堂交给学生。
后以“二者谁赢了？”对学生进行发问，引导学生打开思维，整个课堂气氛轻松活跃，学生们积极主动，做到了将“学”与“思”充分融合在一起。
8.吴老师
《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风创作的短篇小说，课堂以陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”进行导入，在整个教学过程中，教师循循善诱，引导学生积极参与课堂，共同探究并解决问题，从景美、物美、人美三个角度剖析了《驿路梨花》的美育意蕴，让学生充分理解了雷锋精神的时代内涵。
9.焦老师
本节课焦老师从朗读臧克家先生写的《七子之歌》导入，让学生很好的体会到作者在这首诗中对祖国的热爱，对民族地自豪，闻一多先生就是这样的一个人，为了祖国和人民，甘愿献出宝贵的生命。这个导语的设计，引起学生的共鸣，学生熟悉这一首诗歌的内容，在我朗诵时，学生一起唱起澳门回归主题曲《七子之歌——澳门》，起到了吸引和调动学生积极性的目的。
语文课堂时而书声朗朗，时而静思沉默，这样的课堂有静有动，动静结合，符合初中学生的性格特点。在本课中，老师引导学生在读书中概括主要事件，体会人物性格特点，在读中品味诗一样的语言，在读中体会文章的精巧的结构特点，这样的课堂是孩子们喜欢的课堂，是生机勃勃的。
10. 薛老师
杨绛的《老王》，写“我”与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。薛老师把“生活语文”这个教学理念巧妙地使用于这堂课中，把情感态度价值观这维目标转化为实际的教学行为，让学生体会文中那深深的情感，陶冶了学生的情操，从而提升了学生的价值观和人生观。
11. 张老师
《台阶》叙述的是一位父亲为盖新屋而拼命苦干的一生，表现了农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神。张三全老师的课堂上处处都有学生被老师引导、点拨后的精彩呈现，整个课堂师生间思维的碰撞不仅仅是星星点点的相遇，而是教师能面向全体学生，激发学生的情感投入！这就是老师的思维和学生的思维不断碰撞而产生的智慧火花，这是对父爱、对生命最好的体会和思考！
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”公开课是一个学习和借鉴的过程，是一个交流和探讨的平台，是一个反思与提高的途径。在这次的公开课过程中，我们收获的是知识和技能方法策略，是一起进步的动力。
通过本次活动，进一步促进了我校语文教研教学的深入开展，提高了我校教师的业务素质，在我校形成了积极浓厚的学习氛围。
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